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1er. año, 2do. año, 3er. año, 4to. año, 5to. año, 6to. año, varios

Webquest: Razones Trigonométricas.

1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Nora Lértora
Directivos: 
Rectora: Monica Bejarano, Vicerrectora: Liliana Canete, Vicedirectora: Beatriz Rivas.
RTIC : 
Alicia Jacobi
ETJ TIC: 
Guillermo Decopett - Valentina Maltanares
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Aprendizaje de la herramienta didáctica Webquest y elaboración de una webquest a corto plazo para el desarrollo de un tema de una unidad temática.
¿Cuál fue el propósito?: 
Capacitación en TIC para poder trabajar las matemáticas con integración del área Informática, incentivando a los jóvenes en el uso de los recursos para el aprendizaje escolar.
¿Qué se logró?: 
Conocimiento de una nueva propuesta didáctica aprendiendo al mismo tiempo el uso de otros recursos en el trabajo digital. Proyecciones futuras de uso de webquest.
Lo más destacable de la experiencia: 
Mutua colaboración en el trabajo entre los distintos docentes participantes en la capacitación, con el importante y permanente apoyo y paciencia de la profesora coordinadora RTIC.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
1
Curso / Año:: 
3er año
Duración del Proyecto: desde: 
14/08/2009
hasta: 
05/10/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Matemática, Estadística o afines
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Razones. Semejanza de triángulos. Razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Editor de Textos
Páginas Web
Webquest
Otras
En caso de haber seleccionado otras, nómbrelas: 
Plataforma issuu.
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Utilización de hipervínculos internos y externos a la hoja de trabajo en el procesador de textos, como utilitario para presentar la webquest. Uso de imágenes y paginas web. Uso de la plataforma issuu.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Capacitación en la herramienta didáctica de webquest, en los criterios de busqueda en Internet y evaluación de paginas web. Acompañamiento y colaboración en la elaboración de la webquest a corto plazo. Explicación de opciones avanzadas de distintos utilitarios usados para la elaboración y presentación de la propuesta.
Tareas realizadas por los docentes: 
Participar de los encuentros de la capacitación. Selección de contenidos, busqueda de material bibliográfico y en Internet para armar la propuesta de trabajo. Elaboración de la webquest.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Selección y organización de la información. Presentación de un informe digitalizado conceptual y listado de aplicaciones en situaciones problemáticas del contexto real.
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
Webquest es una excelente herramienta didactica pues organiza el trabajo del docente y de los alumnos.
Multimedial: 

El mundo y sus culturas

Imagen de mandereggen
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Marilina Tschneider
Directivos: 
María Magdalena Pasini
RTIC : 
María Laura Andereggen
ETJ TIC: 
Valentina Maltanares - Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Los alumnos se dividieron por paises, investigaron utilizando Internet características de los mismos. Luego, debían diseñar una presentación multimedial para exponer al resto de la clase la información recolectada
¿Cuál fue el propósito?: 
Que los alumnos conozcan otras culturas, otros paises. Que se redacte y explique la información en Inglés
¿Qué se logró?: 
Interés por conocer otros paises con sus costumbres y culturas Elaboración del argumento de la presentación totalmente en Inglés
Lo más destacable de la experiencia: 
El entusiasmo con el que participaron los alumnos.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
2
Curso / Año:: 
5° año "A"
Duración del Proyecto: desde: 
06/10/2009
hasta: 
20/10/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Lenguas extranjeras
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Las culturas y nacionalidades Adjetivos para describir objetos Elaboración de textos y consignas en inglés
Tipo de actividad: 
Organización
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Páginas Web
Realizador de animaciones
Software de armado de presentaciones
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Se utilizó el laboratorio de informática para realizar la investigación. Se dedicó una de las clases a explicar el diseño de las presentaciones. Luego los alumnos trabajaron en sus hogares, fuera del horario escolar.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Explicacion de recursos para mejorar busquedas de informacion Pautas para trabajar con Power Point Explicacion para guardar imagenes Configuracion de musica para presentaciones
Tareas realizadas por los docentes: 
Ayuda a la seleccion del material para las presentaciones Correccion del vocabulario y lenguaje de las presentaciones Apuntalamiento en la explicacion de los trabajos
Tareas realizadas por los alumnos : 
Busqueda de informacion Organizacion de la informacion Seleccion de la informacion para la confeccion del Power Point Proyeccion a sus compañeros de la presentacin, con la explicacion de la informacion obtenida en Ingles

Página web Escuela Tecnica 392

Imagen de cthill
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Avanzado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Profesor Camilo Thill
Directivos: 
Profesora Silvina Sappia
RTIC : 
Profesor Camilo Thill
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres y Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
La creaciòn de una página web creada con una red social ning , que sirva como herramienta de comunicaciòn y enlace entre la instituciòn , los docentes y los alumnos.
¿Cuál fue el propósito?: 
El ràpido acceso a la información , el alumno desde una misma página tiene los enlaces a todas las páginas educativas.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
Institucional
Cantidad de docentes participantes:: 
1
Duración del Proyecto: desde: 
13/11/2009
hasta: 
19/11/2009
3. b. Aspectos pedagógicos
Tipo de actividad: 
Comunicación
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Página web realizada sobre una red social "ning" , se adjuntaron fotos , videos , calendario , reloj , enlaces a sitios de informaciòn general .
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Creaciòn y carga de la página web

Sitio Revolución Industrial - Laboratorio Pedagógico

1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Cristina Boldorini Maria Girard Cecilia Dávoli Veronia Smoralenko
Directivos: 
Carmelo Aquilia
RTIC : 
Esteban Ripani
ETJ TIC: 
Valentina maltaneres
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Laboratorio pedagógico. Delimitación de alcance de contenidos. Planificación y organización pedagógica. Búsqueda de material de referencia y consulta. Elaboración de contenidos y actividades para alumnos. Diseño y Edición de contenidos (web). Previsiones para medición de acceso a sitio web. Dictado de clases mediante uso del site creado. Realización de encuestas de desempeño (Alumnos y Docdentes).
¿Cuál fue el propósito?: 
Enseñar contenidos asociados a "Revolución Industrial" mediante contenidos pedagógicos virtuales implementados en un website
¿Qué se logró?: 
Enseñar contenidos asociados a "Revolución Industrial". Mejoras en atención, conducta y comprensión por parte de alumnos. Satisfacción por parte de docentes.
Lo más destacable de la experiencia: 
El efectivo aprendizaje por parte de alumnos en una modalidad positiva por múltiples aspectos
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
4
Curso / Año:: 
3ro
Duración del Proyecto: desde: 
01/09/2009
hasta: 
13/11/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Geografía, Ecología o afines
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Cambios. Revoluciones. Revolución Industrial. Causas y Consecuencias.
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Páginas Web
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Se debió implementar recursos y técnicas de ingeniería no solo para la edición de contenidos y actividades para alumnos, sino también instrumentos que facilitaran la organización y planificación pedagógica.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Diseño y Edición de instrumentos de asistencia en el proceso de creación propuesta pedagógica / didáctica. Diseño y creación de instrumentos para refuerzo de habilidades técnicas. Asistencia en el Uso de instrumentos. Asistencia en la edición del contenido. Asistencia en la definición de instancias de interacción con alumnos (actividades). Edición y refinamiento de contenidos WEB. Asistencia durante dictado de clases. Previsiones para medición de acceso a sitios. Diseño y captura de encuestas de desempeño.
Tareas realizadas por los docentes: 
Propuesta pedagógica / didáctica. Selección y búsqueda de contenidos. Preparación y organización de contenidos. Dictado de clases. Encuesta de desempeño.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Asistencia a clases. Uso de Site de Revolución industrial. Realización de actividades previstas en site. Encuesta de desempeño.
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
Poner como eje la propuesta pedagógica y tomar los recursos TICs como accesorios para reforzar o facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Evitar enfocarse en la estética y efectos deslumbrantes de las TICs, correspondería esperar del desarrollo del contenido pedagógico virtual que sea útil para aprender y enseñar.

Red Social Ning Escuela 231

Imagen de aboccolini
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Profesoras: Annie Roth: annieroth@live.com.ar - Lengua Silvina Del Pazo: dpsilvina@hotmail.com - Vicedirectora Mónica Ucero: monicaucero@hotmail.com - Química Priscila Sandoval: Pri_sandoval@yahoo.com.ar - Comunicación
Directivos: 
Dtora. Viviana Adrover - Vice Silvina del Pazo
RTIC : 
Amalia Boccolini
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres - Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Esta Red surge en el marco del Postítulo del Ministerio de Educación para trabajar con los jóvenes, escucharlos, conocer sus demandas y necesidades y mediante un proyecto joven, contribuir a la transformación de la escuela secundaria. La Red, fue y es el espejo de todas las acciones que se están produciendo en la Escuela. Los alumnos producen en grupo o individualmente y publican en esa red. “El recreo más largo de la Nica”; Ahí también los profesores hacen sus blogs y se comunican con los alumnos desde sus áreas, con videos, links etc. Después de una convocatoria masiva, se fue construyendo un grupo de alumnos, los “FUNDADORES DE SUEÑOS”, los cuales fueron publicando sus acciones en la RED NING. Actualmente se puede acceder a ella y los Fundadores ya tienen su propio espacio. Digamos que la Red es un complejo y múltiple espacio que une la diversidad típica de los organismos e instituciones VIVAS en constante transformación.
¿Cuál fue el propósito?: 
Poner en contacto, redimensionar las redes sociales, atender el lenguaje de los jóvenes, conocernos como personas, mostrar lo que sabemos hacer y lo que no sabemos hacer, invitar a los eventos que se produjeron: campamento, choripaneada, bizcocheada, pizzeada, gran pintada gran, caminatas, feria de Ciencias, etc . Fundamentalmente, el propósito fue enseñar y aprender enseñando y enseñar aprendiendo.
¿Qué se logró?: 
Nos exceden las potencialidades. Se han logrado las expectativas y sentimos que esta RED ha cobrado la fuerza de lo “colectivo” que se materializa y despliega con ritmo propio. Hay un sentimiento de éxito tan grande, de autonomìa y de participación que fluye.
Lo más destacable de la experiencia: 
Las primeras resistencias de los profesores y su posterior apertura al cambio; los comentarios personales acerca de cómo está cambiando la imagen hacia adentro y hacia fuera de “la Nica” y la importancia de la creación de la Red para contribuir con estos propósitos. La rápida inclusión de los alumnos, el dominio de los diferentes espacios, la gestión, la creación de nuevos vínculos, la nueva mirada sobre las mismas cosas. La alfabetización tecnológica que subyase. La adquisisión de nuevas herramientas. Las amistades de Cuba, del norte argentino y de otras provincias que se sumaron a la red. La producción de materiales audiovisuales diversos por parte de alumnos y de los profesores, la socialización de los mismos, la Intervención amena y paciente de Amalia Boccolini, nuetra Rtic, con sus ideas y herramientas para cada profesor y para cada grupo de alumnos.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
Institucional
Cantidad de docentes participantes:: 
4
Curso / Año:: 
tercero, cuarto, quinto
Duración del Proyecto: desde: 
01/06/2009
hasta: 
22/12/2009
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Todos los contenidos de las materias que llevamos adelante y de las materias de profesores adscriptos, han sido objeto de todas las acciones para cuya comunicación se usa la red. El listado de contenidos se puede encontrar en los contenidos de cada materia involucrada y es engorroso pegar acá. Sin embargo, puede decirse que En Lengua: competencia lingüística y comunicativa. En Lenguajes artísticos: color, formas y texturas, en relación a lo comunicable. En Cs Naturales: La clasificación de los residuos (basura) para lograr un impacto positivo en el cuidado del ambiente; la gestión responsable del recurso agua. (el respeto por el “diamante vital” del agua). Visitas al relleno sanitario de la ciudad de Santa Fe En Matemática: estudios estadísticos aplicados al análisis de datos de la realidad. En Física: construccion de balanzas y otros instrumentos de medicion. En Música: construcción de instrumentos musicales con materiales de deshecho En Cs sociales: aspectos históricos de nuestra escuela; planos de la ciudad, distritos, etc. Etc Etc >Etc.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Aplicaciones específicas
Blog
Editor audiovisual
Editor de imágenes
Georeferenciamiento
Redes Sociales
Software de armado de presentaciones
En caso de haber seleccionado otras, nómbrelas: 
Se han incorporado y se van incorporando variadas herramientas que ofrece la Web 2.0
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Red Social Ning: creación, administración, configuración. Publicación de material multimedial: Slide, slideshare, scribd, videos, códigos embebidos de diferentes herramientas web 2.0. Utilización de la red social para comunicar, aprender, compartir, opinar, debatir.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Asitencia presencial y on-line en la implementación de todos los recursos. Publicación de tutoriales en la red social. Colaboración permanente en la implementación de proyectos.
Tareas realizadas por los docentes: 
Los docentes participaron de las capacitaciones tanto de forma presencial como a distancia. Experimentaron con diferentes herramientas, crearon material multimedial, publicaron sus propios videos, documentos, fotos, como también compartieron recursos y experiencias interesantes con todos los integrantes de la red social. Promovieron la participación, crearon foros para debatir con docentes y alumnos, crearon grupos de trabajos, publicaron sus eventos provocando el interés de los alumnos por participar. Realizaron y están realizando un gran cambio institucional integrando las TIC, siendo esta red social uno de las herramientas de comunicación más importantes de la escuela en este momento.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Crean grupos, foros, participan, opinan, generan propuestas, publican materiales, crean materiales.Se comunican de forma amena con sus profesores y pares. Realizan representaciones artísticas y crean sus materiales multimedia. Proponen ideas, las llevan a cabo. Se convocan para realizar tareas en la escuela y comunitarias. Presentaron un cambio muy positivo. Se puede decir de forma quizás vulgar:"los alumnos de la Nica se pusieron la camiseta de la escuela".
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
Todos los alumnos perciben y son parte del cambio. En la escuela Nicaragua están pasando cosas. Los alumnos son protagonistas. El cambio es realmente positivo.

Inventos Argentinos en INGLÉS

Imagen de pmicheloud
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Florencia Lupotti
Directivos: 
Directora: María Guadalupe Pairola, Vice director: Miguel Cabrera
RTIC : 
Patricia Micheloud
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres y Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
El trabajo consistió en la realización de una presentación con diapositivas en la cual mostrar los distintos inventos argentinos en la materia de Lengua Extranjera (Inglés).
¿Cuál fue el propósito?: 
El propósito de la realización de los ppt fue presentar los contenidos de la unidad didáctica (Voz pasiva e inventos argentinos) de un modo más atractivo para los alumnos. Se intentó además que navegaran en Internet no sólo para chatear, sino para buscar información e imágenes sobre otros inventos argentinos que no figuraban en el libro de texto. En muchos casos, era la primera vez que utilizaban este programa. De este modo, los alumnos tuvieron la necesidad y la oportunidad de aprender a manejarlo proporcionándoles otra herramienta que pueden utilizar en las diferentes áreas. Los alumnos además utilizaron, en muchas ocasiones, cámaras digitales o celulares para tomar las fotos que luego utilizaron en las presentaciones. También bajaron diferentes música para acompañar a las presentaciones. Este modo de los alumnos de involucrarse en el aprendizaje constituye lo que se conoce como aprendizaje significativo que es perdurable en el tiempo y transferible a otras situaciones. La escuela además cuenta con varios recursos que se pueden utilizar en el aula como cañones, notebooks y pantalla. Los alumnos que no poseen Internet en sus hogares pudieron utilizar la computadora de biblioteca, que se encuentra conectada a Internet, para la realización de la presentación.
¿Qué se logró?: 
Se obtuvieron dos excelentes trabajos que consistieron en presentaciones de diapositivas en donde los jóvenes plasmaron sus investigaciones. Los alumnos se involucraron en el proyecto y se alegraron al verlo terminado. Luego, lo presentaron en la Feria de Ciencia y Tecnología que se realizó en la escuela. La docente a cargo del proyecto expresó: "Personalmente, creo que este modo de trabajo contribuyó a que los alumnos afianzaran de otro modo los contenidos ya que cuando realizaron la evaluación recordaban palabras, frases y estructuras que habían utilizados en el Power Point."
Lo más destacable de la experiencia: 
Lo más destacable fue que fue una propuesta interesante para TODOS los alumnos. Todos participaron del mismo. Además, la utilización de las tecnologías en el aula es un modo de acortar la brecha tecnológica que existe entre los alumnos y docentes, involucrándonos nosotros como docentes cada vez más en sus gustos.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
1
Curso / Año:: 
3º año A y B
Duración del Proyecto: desde: 
21/10/2009
hasta: 
06/11/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Lenguas extranjeras
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Desde el punto de vista pedagógico, estos soportes audiovisuales contribuyen a lo que se conoce como aprendizaje significativo, memorable o transferible. Este tipo de aprendizaje, al ser construido por los alumnos, contribuye a que sea perdurable en el tiempo y que se pueda aplicar a otras situaciones. Los alumnos son partícipes de su propio proceso de aprendizaje. Más allá de los contenidos del área Lengua Extranjera, los estudiantes adquirieron una herramienta (presentación en Power Point) que pueden utilizar en otras áreas y, además, contribuyó a que ampliaran sus conocimientos sobre otras disciplinas lo cual se conoce como contenidos transversales. Los alumnos también descubrieron que pueden utilizar Internet para fines educativos y no sólo para chatear o participar en Blogs.
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Software de armado de presentaciones
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Los jóvenes se organizaron para confeccionar una diapositiva cada uno, para posteriormente obtener una presentación homogénea e interesante.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
El trabajo fue realizado por los alumnos, la RTIC asistió a una clase donde les brindó a los alumnos nociones básicas de Presentaciones con Diapositivas, les enseñó como poner sonido, etc.
Tareas realizadas por los docentes: 
La docente fue el motor principal del proyecto, seleccionó el tema, propuso la actividad a los jóvenes, solicitó asistencia a la RTIC, corrigió los textos, sugirió cambios,etc.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Los alumnos son los verdaderos autores de este trabajo, ellos investigaron sobre los inventos argentinos, buscaron fotos, redactaron los textos, que fueron supervisados por la docente, seleccionaron las imágenes y se pusieron de acuerdo sobre la música a utilizar.
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
Este trabajo fue muy gratificante, no todos los alumnos tenían conocimientos de como realizar presentaciones con diapositivas, así que demostraron mucho interés en aprender. Recomendaría a mis colegas que observen, que no crean que los jóvenes saben todo sobre TIC, algunos son muy retraídos y por distintos motivos a veces son meros espectadores en el Gabinete o en la Sala, quedando relegados cada vez más.
Multimedial: 

 

 

Simulando Entrevistas Radiales

Imagen de calvado
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Mónica Vergara
Directivos: 
Daniela Mimiza, Directora; Susana Estevez, Vicedirectora
RTIC : 
Cecilia Alvado
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres, Guillermo Deccopet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
El trabajo consistió en simular un bloque de un programa radial en el que se entrevistara a alguna persona, ya sea porque se tratara de una persona famosa, o porque había hecho algo destable o simplelemnte para hablar de su profesión. Com tecnología, simplelemnte se utilizó un mp3 para grabar las voces, se editaron las voces con un software de audio (Cool Edit Pro), y luego se subieron los trabajos a un Podcast para poder ser compartidos. Se partió de la idea de armar un propuesta que les permitiera a los alumnos practicar las estructuras que se utilizan en italiano para hablar sobre la vida y la historia personal de una persona.
¿Cuál fue el propósito?: 
- Practicar distintas formas de presentación personal en Italiano. - Practicar tiempos verbales: pasado y presente. - Desarrollar y utilizar el vocabulario aprendido. - Practicar la formulación de preguntas. - Practicar la lectura y la expresión oral.
¿Qué se logró?: 
- Que los alumnos pudieran armar ellos mismos un programa radial ficticio entrevistando a algun perosnaje que consideraron importante. - Ver cómo con un simple mp3 se puede crear una simuylación de programa radial y compartirlo sin necesidad de tener un gran estudio de radio. - Ver cómo lá musica y la edición pueden hacer la diferencia en un programa de radio.
Lo más destacable de la experiencia: 
Que en poco tiempo y como pocos recursos se logró el objetivo que la docente buscaba: que los alumnos pudieran expresarse oralmente en italiano. Cuando ella les planteaba ejercicios similiares en el aula y frente a sus compañeros, algunos se avergonzaban y directamente ni siquiera lo intentaban, preferían sacrase una mala nota.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
1
Curso / Año:: 
4° y 5°
Duración del Proyecto: desde: 
16/09/2009
hasta: 
11/11/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Lenguas extranjeras
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Presentación personal. Profesiones. Expresión Oral. Vocabulario. Tiempos Verbales: presenta y pasado. Interrogaciones.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Editor de sonidos
Otras
En caso de haber seleccionado otras, nómbrelas: 
Ares (descargar música) Podcast (compartir audios).
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Se formaron grupos de trabajo. Primero se trabajó en la identificación de distintos géneros radiales radiofónicos. Se trabajó el tema de la entrevista radiofónica. Se trabajó los distintos roles, al aire, y fuera del aire que pueden asumirse en radio. Se trabajó en la redacciones de guiones para radio. Los alumnos redactaron esos guiones. Se gravaron las voces. Se editaron las voces. Se descargó música para acompañar las voces. Los micros radiales fueron presentados a la profesora en un cd, por lo tanto los alumnos grabaron el bloque terminado en un cd. se subieron los audios a la web, para ellos, se abrió una cuenta en podcast.es y se cargaron los audios.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
- Capacitacion en formatos, géneros y elementos radiofónicos. - Capacitación general en edición de sonido y grabación de cds. - Acompañamiento en el trabjo realizado por los alumnos. - Colaboración en la grabación de las voces de los alumnos. - Subida d elos audios a la web
Tareas realizadas por los docentes: 
- Acompañamiento a los alumnos en la producción del micro radial. - Organización y secuenciación del trabajo. - Sugerencias de temas.
Tareas realizadas por los alumnos : 
- Elección de la persona a entrevistar. - Redacción de guiones para radio. - Reparto de roles para concretar el micro de radio. - Grabación de las voces. - Selección musical. - Edición de audios. - Grabación de cds para entregar al profesora
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
Seguramente mucho los sáben, si usan mp3 o similares para grabar audios y el mp3 está muy cerca de la persona puede saturar, y un audio saturado de origen no se puede arreglar. Como podrán comprabarlo, eso me sucedió a mi en varios de los micros radiales grabados, y como no teníamos tiempo de volver a grabar por el tema de los paros, esa dificutad técnica se nota.

Publicidad grafica y audiovisual de productos.

1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
SANITA SILVIA RIMOLDI CECILIA
Directivos: 
Mabel Raymonda
RTIC : 
Bonifazi Verónica
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres- Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Creación de un producto, y su difusión grafica y audiovisual.
¿Cuál fue el propósito?: 
Estimular a los alumnos en experiencias de producción
¿Qué se logró?: 
Un buen producto digital, a través del cual los alumnos demostraron herramienta a utilizar a la hora de ofrecer un producto.
Lo más destacable de la experiencia: 
LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
2
Duración del Proyecto: desde: 
12/09/2009
hasta: 
13/11/2009
En caso de haber seleccionado otra asignatura, nómbrela: 
tecnologia de gestión
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Se estimulo la creatividad a través de las producciones digitales.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Editor audiovisual
Editor de imágenes
Editor de sonidos
Editor de Textos
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Proponer a los alumnos diferentes forma de digitalizar, un producto y lograr su introducción al Mercado.Se utilizaron varios recursos audiovisuales para obtener elementos que formaron parte de la producción
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Explicación de uso de editores de audiovisuales, acompañamiento en el armado de los mismos.
Tareas realizadas por los docentes: 
Acompañamiento en el armado de los audivisuales.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Creación de audiovisual
Multimedial: 

Violencia Adolecente

1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Justo Silvina - Profesora de Lengua Carina Blanca Botta- profesora de historia Tottis María del Lurdes
Directivos: 
Rodriguez José Luis
RTIC : 
Bonifazi Verónica
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres- Guillermo Decoppet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
1º Etapa: Clase Multimedia, tema violencia, abuso de alcohol. Armada por los profesores con selecciones de programa de CANAL ENCUENTRO. -Mejor hablar de ciertas cosas. 2º Debate de los videos vistos. 3º Creación de un Celumetraje por grupo de 5 alumnos referidos al tema dado.
¿Cuál fue el propósito?: 
Disminuir la violencia Institucional, extrainstitucional.
¿Qué se logró?: 
Excelente trabajo devuelto por los alumnos, interiorizar a los alumnos de que la violencia no es nada más física sino verbal. Se Cambio la dinámica de la clase utilizando herramientas tecnológicas.
Lo más destacable de la experiencia: 
El interés de los alumnos en la Edición del Celumetraje
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
Transversal
especificar: 
Profesores tutores
Cantidad de docentes participantes:: 
3
Curso / Año:: 
2 año
Duración del Proyecto: desde: 
02/09/2009
hasta: 
16/11/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Lengua, Literatura o afines
En caso de haber seleccionado otra asignatura, nómbrela: 
tutoria
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Contenidos del área de informática: búsqueda de videos en la Web, descarga de los mismo, uso de Cañón, guión para armar el celumetraje, editor de videos, descarga de música. Valores.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Celulares
Editor audiovisual
Editor de imágenes
Editor de sonidos
Editor de Textos
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Se utilizaron varios recursos audiovisuales para obtener elementos que formaron parte de la producción
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
Explicar Como descargar videos, editarlos, descarga de música, modos de filmación. Acompañamiento en las clases multimedia para el uso del Cañón y armado de celumetrajes.
Tareas realizadas por los docentes: 
Armado de clase multimedia y exposición.
Tareas realizadas por los alumnos : 
Realización del Celumetraje.
Multimedial: 

Fotonovelas en Inglés

Imagen de calvado
1. Datos Generales
Nombre de la Escuela:: 
Tipo de escuela:: 
Urbana
Estado del proyecto: 
Terminado
Nombres del equipo de trabajo:
Docentes : 
Silvia Longoni
Directivos: 
Daniela Mimiza, Directora; Susana Estevez, Vicedirectora
RTIC : 
Cecilia Alvado
ETJ TIC: 
Valentina Maltaneres, Guillermo Deccopet
2- Síntesis de las experiencias
¿En qué consiste el trabajo?: 
Se partió de la idea de generar una producción a partir de la cual los alumnos pudieran contar distintas historias. Para ello, se produjeron fotonovelas, trabajando grupalmente. Primero se confeccionaron los guiones, luego la profesora corrigió lo realizado por los alumnos. Se tomaron las fotografías utilizando cámaras fotográficas digitales, se editaron esas fotografías con un editor de imagen (Adobe PhotoShop) se realizó el montaje de esas fotografías dándole el formato de fotonovela, usando el mismo programa. Para cargarlas a la web se utilizó un convertidor a PDF (PDF Creator) y luego se subieorn las producciones a la web (Scribd).
¿Cuál fue el propósito?: 
- Narrar historias en inglés. - Utilizar estructuras gramaticales aprendidas durante el año. - Aplicación del vocabulario aprendido durante el año. - Integración de las TICs a la asignatura (inglés). - Propiciar el trabajo grupal. - Planificar la producción de las fotonovelas en sus distintas etapas. - Retomar un género que suele aparecer en los libros de idioma.
¿Qué se logró?: 
Se logró: - Que los alumnos entendieran que la producción de una fotonovela no era sólo ir y tomar las fotografías. - Que los alumnos pudieran contar una historia con el vocabulario y los conocimientos gramaticales con los que cuenta. - Desdramatizar la presencia de algunas TICs en el aula (principalmente cámaras fotográficas y celulares). - Que los alumnos pudieran contar en las fotonovelas algunas de sus experiencias personales (relación con internet y el consumo).
Lo más destacable de la experiencia: 
- La apertura de la docente para llevar a cabo la experiencia. - El entusiasmo y la predisposición de los alumnos para llevarlas a cabo. Las fotos fueron tomadas en horario extraescolar, y los chicos no tuvieron ningún inconveniente en hacerlo.
3. a. Aspectos generales
Tipo de proyecto: 
De Aula
Cantidad de docentes participantes:: 
1
Curso / Año:: 
Duración del Proyecto: desde: 
12/08/2009
hasta: 
28/10/2009
Asignatura / espacio curricular, taller o módulo: 
Lenguas extranjeras
3. b. Aspectos pedagógicos
Contenidos:: 
Vocabulario específico de la materia, Tiempos verbales: pasado simple, pasado perfecto, pasado continuo, presente simple, presente continuo, futuro; uso responsable de las TICs, Redacción de guión, storyboard.
Tipo de actividad: 
Comunicación
Herramienta/s TIC utilizada/s: : 
Editor de imágenes
Otras
En caso de haber seleccionado otras, nómbrelas: 
Convertidor a PDF
3. c. Detalles de la experiencia
Comentarios generales sobre la ingeniería de recursos implementada:: 
Para llevar a cabo la experiencia, primero se acordó con la docente qué tipo de actividad le gustaría desarrollar. A partir de lo hablado se decidió optar por una producción en la cual los alumnos pudieran expresarse a partir de una historia. Se óptó por la fotonovela, porque es un formato bastante a fin a los libros de texto de idiomas, ya que en ellos las historias siempre se presentan en este formato. Se presentó la propuesta a los alumnos. Se formaron grupos. Los alumnos seleccionaron los temas. Luego se trabajó en la producción de guiones, primero un guión literario que desarrollara la historia, luego un guión Gráfico (Storyboard, en cine) para planificar el momento de tomar las fotografías y finalmente un guión de producción para planificar los elementos que se necesitaban (vestuarios, objetos, escenografías, etc). La docente corrigió los guiones literarios. Los alumnos tomaron las fotografías. Se montaron las fotografías en formato de fotonovela, pensando en distintos formatos de fondos, tipografías, colores, etc. Los trabajos fueorn presentados a la docente en formato papel. Para subirlos a la red se convirtieorn los archivos a PDF, y una vez convertidos, se subieron al sitio SCRIBD para poder compartirlas.
Tareas realizadas por los RTIC para la asistencia/formación de docentes: 
- Charla con la docente para conocer sus inquietudes pedagógicas. - Capacitación en distintos los distintos tipos de guiones. - Capacitación en el uso de Photoshop: capas, introducción de texto, fondos, etc. - Acompañamiento en el proceso de producción y diseño de la fotonovela.
Tareas realizadas por los docentes: 
- Planificación de las fotonovelas con los alumnos. - Ayuda en la selección temática y de las historias. - Corrección de los guiones - Acompañamiento en el proceso de producción y diseño de la fotonovela.
Tareas realizadas por los alumnos : 
- Formación de grupos. - Elección de tema e historia. - Redacción de la historia. - Producción de guiones: literarios, gráficos (storyboard) y de producción. - Fotografías. - Diseño de fotonovela (junto a la rtic).
4. Comentarios destacados
Recomendaciones para colegas:: 
- Priorizar la produccion de guiones, ya que estos ayudan a simplificar el trabajo al tomar las fotografías y al realizar el diseño de las fotonovelas, pues se cuenta con una guía de qué es lo que se quiere conseguir. Se observó que aquel grupo que no había planificado su guión de fotografías, luego cuando se fue a realizar la fotonovela, le faltaron fotografías y se debió crearla realizando un fotomontaje y repitiendo partes de algunas tomas.
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